CAPITULO VIII.- Educación, Escolarización y El Concepto de Movimiento

Relación entre educación y escolarización (Arnold; 127)

Escolarización:

-       Es todo lo que ocurre en una escuela, incluyendo la educación.

-       No es sinónimo de educación ni se limita a ésta.

-       Supone desarrollar una actividad como medio de alcanzar algo.

-       Se basa en ciertas cosas que deseamos adquieran que no pueden impartirse en el hogar.

-       Otros propósitos necesarios o deseables (al margen de la educación) de los que se ocupa la escuela.

-       Termino general que se aplica a aquellos aspectos valiosos o útiles del currículum que no cumplen necesariamente las demandas de los criterios de la educación.

-       Efectuar actividades por razones instrumentales o por propósitos marginales.

-       Formación profesional y forma física y salud (movimiento)

Educación:

-       Implica la transmisión de algo en sí mismo valioso.

-       Puede considerarse como un intento de despertar una capacidad para reconocer lo que es bueno y valioso. Una vez identificados deben ser buscados.

-       Se trata de una iniciación de los alumnos en aquellos cometidos de tipo “académico” y “físico”.

-       Radica en la racionalidad del conocimiento práctico.

-       Realización de ciertas actividades por sus valores inmanentes

La escuela es una institución especial creada y mantenida por la sociedad para transmitir aspectos por medio de una enseñanza y de un aprendizaje deliberados.

La escuela sigue nutrida por quienes en algún modo poseen conocimientos o son expertos.

BARROW (1981) reconoce que el currículum hay lugar tanto para “educación” como para “escolarización”.

La escuela debe interesarse por la educación de los alumnos con fines intrínsecamente valiosos y por otros necesarios o deseables (como la preparación para el trabajo o la promoción de la salud).

La pregunta clave es si las actividades que se enseñan ¿son consideradas en sí mismas como fines valiosos (educación) o como medios para promover un propósito extrínseco (escolarización)?

La diferencia entre educación y escolarización radica en lo que se enseña y más concretamente en el cómo y el por qué se enseña.

El concepto de movimiento

-       “Acerca del” movimiento. Puede considerarse como una forma racional de indagación, interesada por responder a preguntas como ¿cómo está organizado el cuerpo para sostener y controlar el movimiento?

-       “A través del” movimiento. Se asocia al término “ef” que conlleva un dualismo implícito que sugiere una separación de la mente y del cuerpo. Es instrumental, adaptable y flexible.

o    Diferencia entre función ilustrativa y función referente. (Arnold; 134)

Toda su gran preocupación es determinar que es educativo. Porque la educación física es educativa. Diferencia anteriormente entre educación y escolarización. Esta diciendo lo que es intrínsecamente valioso de lo extrínseca. Admitiendo que ambas son importantes y están relacionadas, aunque no es lo mismo

§  Función ilustrativa:

- “Habla de cómo llevar a la práctica lo que nos han explicado en la teoría.

- En el currículum además del movimiento hay otros aprendizajes intrínsecamente valiosos. La educación física puede ilustrar algunos aspectos de otras materias.

- El gimnasio se puede traducir como una extensión del laboratorio. Aquello que es ilustrado en otros campos puede estar también relacionado con el movimiento.

- El movimiento puede ilustrar aspectos educativos que no son propios del movimiento

§  Función referente:

- Contenidos transversales.

- Cuestiones que se deberían enseñar en todas las materias. No son propiamente educativas pero son importantes. Son propias de la escolarización.

- Según Arnold todas esas cuestiones son extrínsecamente educativas; sirven para algo.

- El movimiento puede ser un referente, una herramienta para conseguir esas cuestiones (vivir en sociedad, aprender a estar sanos, a través del movimiento).

-       “En el” movimiento. Sostiene la concepción de que las actividades del movimiento resultan valiosas.

Estas tres dimensiones se superponen e interrelacionan entre sí.

“Cada dimensión no excluye a las otras, sino que se solapa y se ensambla en ellas”. (Arnold; 138).

(J. ARNOLD. Educación física, movimiento y currículum)

Globalización y Educación Física

Para poder llegar a comprender estos dos términos, debemos empezar por hacernos algunas preguntas como ¿cuál es su significado? y ¿qué relación tienen entre si?.

 

En primer lugar, entendemos por globalización aquel "proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas."

También sabemos de es un "proceso dinámico, producido por las sociedades que viven bajo el capitalismo democráctico o la democracia liberal y que han abierto sus puertas a la liberación y democraticación en su cultura política, en su ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus relaciones internacionales"

En definitiva, que se trata de un "fenómeno de apertura de las economías y las fronteras, como resultado del incremento de los intercambios comerciales, los movimientos de capitales, la circulación de las personas y las ideas, la difusión de la información, los conocimientos y las técnicas, y de un proceso de desregulación. Es fuente de múltiples oportunidades como  el crecimiento económico, la cohesión social y la protección del medio ambiente".

En cambio la educación física es: “un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la biología, etc.".

Podemos destacar que su función principal es "la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior". 

En definitiva " promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás.”

Por todo esto, en cuanto a la relación entre estos dos términos, podemos destacar que existe una relación directa en cuanto a que: al igual que la globalización es un fenómeno de apertura, la edudación física también ha sufrido una evolución y una posterior apertura al mundo moderno, dado que antes no tenia el mismo significado ni la misma relevancia. Gracias a "difusión de la información, los conocimientos y las técnicas" que se da en ambas, tanto en la globalización como en la educación física.

 

Por otra parte, me interesa destacar que si hablamos de globalización, sabemos que "ha despertado gran entusiasmo en algunos sectores, mientras en otros ha despertado un profundo rechazo (Antiglobalización)". Y lo mismo sucede en la Educación Física, también podemos apreciar sectores a favor y en contra de ésta.

¿Qué es la educación?

Siendo "educador" como soy me gustaría comentar mi experiencia en este campo, para mi tan maravilloso y enriquecedor como es la educación. Tengo la suerte de entrenar a un equipo de pre-benjamines a fútbol y doy clases de físico a futuras promesas del tenis.

            Aún sin saber dar una definición clara de que es la educación, me llena de orgullo saber que con mi esfuerzo y dedicación puedo ayudar a niños a experimentar y descubrir cosas nuevas, a aumentar sus conocimientos, en definitiva, a formarse.

Por ello, me gustaría exponer aquello que me hizo decidirme a estudiar y no a ponerme directamente a trabajar y dar mi punto de vista sobre la educación.

Además, añadiré un ejemplo reciente que me recordó a una anécdota de mi infancia que me marcó y me hace ver el papel importante que tienen sobre la educación los profesores y la familia.

            Esta profesión me viene de la mano de algunos familiares, expertos en la vida laboral (dos tíos policías, una tía profesora, otro profesor, una médico...) que veían en la profesión de maestro un futuro asegurado. ¿Quién va a vivir mejor que un funcionario? Si encima disfrutan de todas las vacaciones, puentes y fiestas de guardar, decían.

            He de reconocer que empecé a pensar en la educación porque debía decidir qué camino escoger, como decía antes, si trabajar o estudiar, y de las posibilidades de estudio solo me gustaba la educación.

            Como decía anteriormente, es en las elecciones más importantes de la vida cuando necesitas el apoyo de tus familiares y, muchas veces, también de los profesores que te rodean.

            Por ello, pedí ayuda en su momento para decidir qué camino escoger y si realmente era la educación aquello que me esperaba. Y aquí estoy, estudiando para formarme como educador.

            Años más tarde de aquella elección, me encuentro en la posición de aquel profesor que me ayudo a decidirme. Recientemente, uno de los niños que entreno a futbol me dijo que no quería seguir, que no le gustaba (decisión que tomo porque según él, no metía goles y si no lo hacía no se lo pasaba bien).

Poco costó hacerle ver que lo importante no es ser el “pichichi” del equipo, sino que debe formarse como jugador de futbol. Ya no para tener un futuro de jugador de élite (porque pocos llegan), sino por encontrar en el futbol aquel enlace para relacionarse con los demás y en definitiva educarse.

Ver con la facilidad con la que lo hice entrar en razón, me recordó a aquel profesor que en mi infancia me dijo que me pensara las cosas bien antes de tomar cualquier decisión.

En cuanto a la nota de mi ensayo, despues de ser el primero, que se que "ya era hora" creo que no es brillante pero despues de la corrección minimo un 6.

¿Cómo ven los niños la E.F.?

Después de hablarlo en clase, y por casualidad, me surgió la misma pregunta la semana pasada hablando con los niños que entreno en el fútbol y en físico de tenis.
     Los del fútbol son pre-benjamines, solo tienen 8 años, y ven la E.F. como un juego continuo, de echo cuando realizamos el  entreno de fútbol, solo se implican y se motivan cuando realizamos juegos con balón. Si dejamos de lado el juego y nos centramos en un entreno analítico, por poco analítico que sea, no les gusta, hacen mala cara, dicen que eso no es fútbol... aunque poco a poco lo entienden.
     En cambio, los de tenis son juveniles. Estos ven la E.F. como algo más exigente, más costoso, ya que en la actualida, se juega, se intenta erradicar las explicaciones analíticas, pero muchas veces son necesarias.
Estos ya hacen algun que otro test de rendimiento físico.
     Por este motivo, en mis entrenamientos intento que todos los ejercicios, la sesión entera, incluso la planificación anual sea motivadora, que haga crecer a los alumnos y no lo vean como una mala experiencia.

Búsquedas bibliográficas. MUSCULACIÓN

El tema que me interesa destacar es la "Musculación".
     Para ello he hecho una busqueda bibliográfica en poniendo como termino directamente musculación y de todos los textos que me han salido en castellano me interesaria destacar los siguientes:
1. Varones noveles en el entrenamiento de musculación: un estudio piloto sobre ansiedad física social
2. Motivación para el entrenamiento con pesas en gimnasios: un estudio piloto

     Por último, un tema que considero muy importante es el lugar donde se realiza ese trabajo de musculación y saber diferenciar entre los gimnasios buenos de los malos y si se trata o no de "centros de manipulación" donde más que enseñar a realizar los ejercicios correctamente, se dedica la gente a realizar un trabajo de imitación y manipulación en cuanto a que se hace del usuario una marioneta.

3.Gimnasios ¿Centros de manipulación?
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Autores: Félix Arbinaga Ibarzábal
Localización: Kronos: revista universitaria de la actividad física y el deporte, ISSN 1579-5225, Nº. 7, 2005 , pags. 33-38
Resumen: Se presenta un acercamiento a las manifestaciones de la ansiedad física social en sujetos noveles que inician un entrenamiento muscular en gimnasios. La edad media de los 64 varones fue de 22,81±5,09 años (l,C,95%: 21,54-24,08) y menos de dos años de entrenamiento muscular. Los resultados en la "Escala de Ansiedad Física Social" (SPAS) de Hart, Leary y Rejeski (1989) nos reflejan una puntuación global media de 26,1±6,7 puntos, en el factor denominado "confort con la presencia física" los resultados han sido 13,4 +2,9 y en la "expectación ante la evaluación negativa del físico" han sido de 12,9 + 4,9. Los mayores de 27 años puntúan por debajo de los sujetos entre 21-26 años (F=0,0076, p<0,05). En la "Escala de Ansiedad Social relacionada con la apariencia física durante las sesiones de ejercicio físico" (Crawford y Eklund, 1994) las puntuaciones obtenidas han sido de 14,6 + 2,3. Por último, el valor medio obtenido en la "Escala de Adicción General Ramón y Cajal" (Ramos, Sansebastián y Madoz, 2001) se sitúa en 38,4±11,1 puntos; pudiéndose indicar que un 6,3% se ubicaría en la categoría que hemos denominado como adicción alta y que los jóvenes (21-26) han puntuado por encima del grupo de mayores (27-38) en la dimensión de tolerancia (F=0,0540, p
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Autores: J.M. García García, Félix Arbinaga Ibarzábal
Localización: Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, ISSN 1577-0354, Nº. 9, 2003
Resumen: El trabajo presenta un estudio piloto con el que se pretende llevar a cabo un primer análisis sobre la motivación que muestra un grupo de 55 personas (72,73% de hombres y 27,27% de mujeres) para realizar actividades de musculación mediante entrenamiento con pesas en gimnasios. El instrumento utilizado para evaluar la motivación ha sido la ¿Escala de Motivación en el Deporte (E.M.D)¿ de Brière, Vallerand, Blais y Pelletier (1995) adaptada por López (2000). De los resultados se destaca que el motivo principal para iniciarse en el entrenamiento con pesas en gimnasios varía entre hombres y mujeres. Éstas, en el 66,7% de los casos, dicen acudir para controlar el peso frente al 15% de los hombres; mientras éstos acuden principalmente para mantener la forma física (50%). La muestra nos refleja una población joven, ya que el 63,6% de los sujetos se encuentran por debajo de los 25 años, tienden a entrenar una media de 4,5 días a la semana y suelen dedicarle entre 1 y 2 horas al entrenamiento. Las mujeres suelen puntuar más en el factor de regulación introyectada (p<0,05) mientras los varones lo hacen en regulación externa (p<0,001).
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Autores: M. J. Fernández Rodríguez, M. P. García Lamas, Isabel Beatriz Henriques Salgado, M. I. Hurtado Chaves, Gustavo Paseiro Ares, M. Sixto Presas
Localización: Fisioterapia, ISSN 0211-5638, Vol. 20, Nº. 2 (ABRIL-JUNIO), 1998 , pags. 106-112
Resumen:
- A fin de analizar la aplicación de la terapia manual a nivel vertebral por pseudoprofesionales se ha realizado el presente estudio centrándonos básicamente en los gimnasios por considerar el deporte como el ambiente más propicio para la realización de esta actividad.
- Con este objetivo se ha realizado una encuesta en seis gimnasios diferentes de la ciudad de A Coruña a una muestra de 158 individuos, la mayor parte de ellos hombres que realizan musculación. Tras el análisis de los resultados obtenidos hemos concluido que la terapia manual se aplica en los gimnasios con cierta frecuencia (en un 42,4% de los casos), en la mayor parte de los casos por un compañero o el monitor.
- Nos encontramos ante un campo de trabajo para la Fisioterapia que es necesario abrir.
- In order to analyze the use of manual therapy of the spine by pseudoprofessionals, a study was made in gymnasiums because the authors thought that this activity would be common in athletic circles.
- A survey was made of six gymnasiums of the city of A Coruña (Spain), in a sample of 158 persons, mostly men who did muscle-building. After analyzing the results, we concluded that manual therapy was used fairly often in gymnasiums (42% of cases) and usually was carried out by a companion or monitor.
- We see this as a potential area of work for physical therapists.
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¿Realmente la musculación aporta tal beneficio para llegar a tener una ansiedad por ella?
¿En que medida afecta más o menos a hombres que a mujeres?


Centrar más la busqueda: MASCULINIDAD Y MUSCULARIDAD

Apología de la (in)cultura

Para mi, lo de Belén Esteban es un ejemplo entre otros muchos, de gente inculta que protagonizando dos posados, diciendo mentiras, etc. se ganan el apoyo de la gente. Pero a esto querria darle importancia y destacar que cuando escucho algun comentario relacionado sobre el tema (aunque sea horario infantil, más que infantil, están todo el día haciendo el mismo programa) lo escucho de voz de personas mayores, no de niños.
     Aún así, me parecería un buen ejemplo que la televisión hiciese programas más formativos y no tanto de "cotilleos".

La educación física según los Simpsons

La forma con la que se ve a los profesores de E.F. en los simpson es muy drastica. Se les considera personas muy gruñonas, cerradas, que solo quieren que sus alumnos consigan unas metas, sea como sea.

     Por otra parte, me gustaria resaltar, que no lo hemos hecho en clase, la posición que adopta "El director".

     Es muy común ver a algunos alumnos que intelectualmente son muy aptos y no lo son tanto físicamente, se les pasa un poco por alto el tema de la calificación y se les pide menos.

¿Es lo mismo?

Me parece un anuncio muy bien elaborado. Con un fondo rico y nos da las diferentes formas que hay para ver las cosas.
En cuanto a la educación, creo que lo importante en sí no es educar (aunque sí que es muy importante) sino como educamos. El "como" de las cosas nos marca y nos hace realmente más rica esa educación.

Otras formas de decirnos que ¡No es lo mismo!.
Alejandro Sanz - No es lo mismo

Sonrisas

He recibido un evento y me gustaría compartirlo. Es de una campaña de solidaridad.
Espero que os guste y os haga reflexionar!

En serio, es menos de 1 minuto lo que se tarda y es mucho lo que se da!
PASADLO!
Ya podéis ver el nuevo anuncio de Miguelañez, simplemente pincha en:
If you want to see the new Comercial of Miguelañez, just link to:
http://www.sonrisasdulces.com/

2:07

sonrisasdulces.com

Coach Carter

He reunido a todos mis amigos para ver la película, espero que les resulte interesante... parece tener buena pinta por lo que he leído sobre ella.

Coach Carter (Entrenador Carter) es una película norteamericana de cine dirigida por Thomas Carter en 2005, y protagonizada por Samuel L. Jackson, Debbi Morgan, Rob Brown, Robert Ri´chard y Ashanti.
Esta película está basada en la historia real del entrenador de baloncesto del Richmond High School, Ken Carter. Un hombre que cogió al descarriado equipo de los Richmond Oilers y lo convirtió no sólo en un equipo ganador sino también en un grupo de jóvenes con un futuro académico y alejado de las calles. Eso si, utilizando unos métodos poco convencionales y muy estrictos.
Coach Carter es una mezcla entre película deportiva y una película de denuncia social que critica, entre muchas otras cosas, el sistema educativo de Estados Unidos.
Este film fomenta la disciplina, a veces prácticamente militar, y la educación.

Os comentare que me ha parecido...

Ha sido una película muy interesante, me ha gustado muchisimo. Reune muchos valores que se deben impartir para llegar a una buena educación. Muy interesante cómo hace cambiar la mentalidad de los jugadores, a los que a parte de hacer unos de los mejores equipos universitarios, los hace formarse como personas. Por otra parte, me esperaba ese final, final en el que lo dan todo aunque pierden en el último mínuto. Mejor ese final que no el típico final donde lo ganan todo, porque ganarlo todo no es facil y requiere esfuerzo, trabajo, pero también suerte.

La he recomendado al resto de mis amigos para que la vean!

Loa al deporte

El deporte para mi es vida. De pequeño sufri un grabe incidente, tube mala suerte y jugando me corte la femoral, cosas de niños... jeje. Pero bueno, en principio iba a perder una pierna, despues cosa del destino logre recuperarme como si de un milagro se tratara, en solo 8 dias estaba ya en casa, empezando a andar de nuevo, con andador. Me sentia frustrado, pero bueno, seguí adelante y no deje de lado el deporte, volvi a sentir al ilusión de poder andar, correr y finalmente poder conseguir jugar de nuevo, como un niño más.
El deporte me ha enseñado a ser fuerte!

Ficción Autobiográfica (Cultura Corporal)

Si, estoy de acuerdo con que "En cada época el prototipo de cuerpo 10 ha sido diferente" (Gema Sanchis); que "vivimos en una sociedad en la que prima la imagen" (Alejandro Calderon)... etc

     ¿Pero que parece más interesante?  ¿Ver como en otras sociedades, que comparten la misma cultura que nosotros, se destrozan el cuerpo con comidas basura, con vidas sedentarias, con el famoso, sillón-ball)?

     Creo que el artículo es interesante porque nos hace ver que los medios de comunicación son y lo seran siempre una fuente de mucho peso, aunque no siempre de demasiada credibilidad. Y que la sociedad vive muy afectada por el temas de las tallas, de los canones en sí.

     Pero al mismo tiempo, veo que es mejor una vida con "culto al cuerpo" que no una vida con "dejadez".

     Y para mí, hay es donde debemos influenciar nosotros, en que sí, se ha de hacer un "culto al cuerpo", pero un culto sano, tener en cuenta los límites de nuestro propio cuerpo, saber que recurrir a productos, sustancias, etc., no es lo que nuestro cuerpo necessita, sino que fomentar una buena alimentación y la práctica del deporte sano.

     Aún así, me confieso como un "obsesionado" con el culto al cuerpo. Pero una obsesión no demasiado extremista, sino que me gusta cuidarme, verme físicamente bien, porque no olvidemos que nuestro cuerpo también lo agradece.